1.1 Voert een productevaluatie uit van de les- of gespreksdoelen.

Ik behandel altijd aan het begin en vrijwel altijd aan het einde even de lesdoelen die voor die les gepland staan. Dit heb ik zowel tijdens mijn miniles, als tijdens mijn lesbezoek, als tijdens andere lessen op stage gedaan. Dit is terug te vinden in de verschillende feedbackformulieren voor de miniles en het lesbezoek waarbij ik voor beide lessen op de punten ‘Het lesprogramma en de lesdoelstellingen worden toegelicht’ en ‘Er wordt een terugkoppeling gemaakt…of deze behaald zijn’ het volledig aantal punten (5/5) gekregen heb (hier). Daarnaast komt dit ook terug in de feedback van studenten en van mijn stagebegeleider Kevin. Op de stelling ‘Renee behandelt de leerdoelen tijden de les’, scoorde ik 5.9 uit 7 punten, waardoor de beoordeling ligt tussen ‘mee eens’ en ‘sterk mee eens’.

Studenten: ‘fijn dat leerdoelen aan het begin werden genoemd’, ‘top: op het einde een vraag stellen over het begin van de les’ en ‘duidelijke structuur en opbouw. Goed alle leerdoelen behandeld’.

Kevin: ‘begint met leerdoelen +’ en ‘terugkoppeling naar leerdoelen goed +’

1.2 Geeft vakinhoudelijke correcte lessen op de stage

De eerstejaars bewegingswetenschappers die ik als mentor zijnde heb begeleid, moesten aan het einde van het jaar ook een evaluatieformulier invullen. Op het item ‘de mentor was inhoudelijk voldoende deskundig voor deze taak’ heb ik een 4.6 gekregen. Waarbij 1 helemaal mee oneens was en 5 helemaal mee eens. Ook heb ik op de miniles voor het vakinhoudelijke aspect een voldoende gekregen als beoordeeld door Vana Hutter. Daarnaast geef ik op stage vakinhoudelijk correcte lessen door de kennis die ik heb opgedaan tijdens de opleiding bewegingswetenschappen, die ik cum laude afgerond heb, en door voorbereidingen in overleg met Kevin. Op de stelling ‘Renee heeft kennis over de lesstof’, scoorde ik 6.3 uit de 7 punten, waarmee die score richting sterk mee eens gaat.

Van de studenten heb ik na verschillende lessen tips en tops gevraagd. Hierop kreeg ik feedback als: ‘Je weet waar je het over hebt’, ‘Legt goed uit, goed gedetailleerd’ en ‘veel kennis’. Ook van Kevin krijg ik hierop geregeld mondeling goede feedback en commentaar als ‘Goede kennis van de namen’. Daarnaast gaf Liesbeth na aanleiding van mijn lesbezoek de volgende feedback: ‘Je komt deskundig over. Je weet je verhaal met voorbeelden te ondersteunen’.

1.3 Houdt de aandacht in een groep vast

Ik heb voornamelijk frontale lessen gegeven, hierbij kwam soms erg veel stof aan bod. Gedurende het jaar heb ik geleerd dynamischer en daardoor ook boeiender les te geven. Door grappige of relevante voorbeelden te bedenken probeerde ik de studenten bij de les te houden. Daarnaast maakte ik als daar mogelijkheid toe was gebruik van filmpjes of quizen m.b.v. kahoot of socrative. Ook leerde ik gedurende het jaar dat het gemakkelijker is om de aandacht vast te houden als je de studenten beter kent en bij hun naam kan aanspreken. Op de stelling ‘Renee houdt de aandacht vast tijdens de les’, scoorde ik 5.7 uit de 7 punten, waardoor mijn beoordeling vanuit de studenten tussen mee eens en sterk mee eens ligt. Liesbeth gaf mijn tijdens het lesbezoek op het punt ‘de aandacht wordt vastgehouden’ 4 van de 5 punten, dezelfde score die ik van Marjolein kreeg tijdens mijn miniles. Daarnaast blijkt ook uit de feedback van de studenten dat ik tijdens de les de aandacht van de groep vast kan houden:

‘goed evenwicht van uitleg en zelf doen.’, ‘veel interactie’ en ‘duidelijke de leiding over de klas.’

1.4 Enthousiasmeert studenten voor de lesinhoud in meerdere lessen.

Tijdens mijn lessen probeer ik enthousiast over te komen en de studenten te enthousiasmeren voor de lesstof op verschillende manieren. Zelf probeer ik enthousiast over te komen door veel over de stof te weten en dynamisch en vrolijk voor de klas te staan. Om de studenten te enthousiasmeren is vooral het relevant maken van de stof voor de studenten naar mijn idee belangrijk. Zo heb ik veel anatomie lessen gegeven, die soms voornamelijk uit veel namen van spieren, origo's en insertie's bestaan. Hierbij riep ik dan bijvoorbeeld een student naar voren om bepaalde bewegingen voor te doen die de functie van de spier inzichtelijk maakte, ik gaf ze grappige ezelsbruggetjes om de stof gemakkelijker te kunnen onthouden of ik maakte een link naar manieren waarop je de desbetreffende spier kon trainen in de sportschool. Ook van de fysiologie lessen die ik heb gegeven probeerde ik de studenten te enthousiasmeren door de relevantie duidelijk te maken of de studenten grappige weetjes te vertellen (bijvoorbeeld dat het nummer Stayin' Alive van de Bee Gees de perfecte beat heeft voor het toepassen van reanimatie). Dit kwam ook naar voren in mijn miniles, waarbij Marjolein het volgende aangaf: ''Relevantie goed benadrukt. De opdracht is gevuld met praktijkvoorbeelden en duidelijk''.

Zowel van Marjolein tijdens mijn miniles, als van Liesbeth tijdens mijn lesbezoek, kreeg ik op het punt ‘Er is sprake van enthousiasme in het overbrengen van de boodschap’ het volledig aantal punten (5/5) (zie beoordelingsdocumenten van Marjolein en Liesbeth onder 1.3). Ook van Kevin kreeg ik aan het einde van het jaar op de stellingen 'Renee is enthousiast tijdens de les' en 'Renee enthousiasmeert studenten voor de lesstof tijdens de les' respectievelijk 7/7 en 6/7 punten, wat aangeeft dat hij het hier sterk mee eens is. Van de studenten kreeg ik op de stellingen een score tussen de 5-6. Hiermee ligt de beoordeling vanuit de studenten op deze punten tussen ‘mee eens’ en ‘sterk mee eens’. Dit blijkt ook uit de volgende feedback die ik van de studenten ontvangen heb:

‘Top: Je hebt een leuke vlotte les gegeven. Duidelijke uitleg, fijn to the point.’ , ‘Uitleg was wel duidelijk! En enthousiast.’ en ‘positieve houding en enthousiast!’

1.5 Hanteert meerdere vormen van begeleidingsgesprekken op stage en evalueert deze.

Als mentor zijnde heb ik veel individuele gesprekken gevoerd met eerstejaars studenten (feedback Bert Dollekamp). Ook heb ik op de docentenopleiding tijdens het vak studentbegeleiding een aantal begeleidingsgesprekken gevoerd zoals een kennismakingsgesprek, een voortgangsgesprek en een slecht nieuws gesprek. Mijn voortgangsgesprek met een acteurstudent is goed beoordeeld, deze heb ik ook geevalueerd. Ik heb ook met een eerstejaars student een voortgangsgesprek gevoerd en deze geevalueerd voor het vak studentbegeleiding. Daarnaast heb ik voor een aantal studenten die hier behoefte aan hadden een les gegeven over studievaardigheden en fouten die veel studenten maken bij het maken van tentamens (zie evaluatie Thema 3 19-01). Ook heb ik twee meiden over een thema begeleid bij het maken van een planning en hoe ze bepaalde dingen moesten aanpakken met leren (zoals alle origo's, inserties en botpunten leren bij anatomie). Deze gesprekken vonden op dinsdag plaats of er werden dingen via de mail besproken, op deze manier probeerde ik hen zowel betere studievaardigheden bij te brengen als een stok achter de deur te zijn daar één van de twee, zo bleek naar een tijd, voornamelijk problemen had met haar motivatie. Daarnaast gaf ik hen ook bijles door te helpen bij stof waar ze tegenaan liepen.